疫情当下,学生该如何继续学业?
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留学新闻

时间:2020-03-06

 

为阻断新型冠状病毒感染的肺炎疫情向校园蔓延,确保师生身体健康,教育部1月27日发布通知,要求2020年春季学期延迟开学。

 

此后,全国各省份纷纷推迟原定的开学时间。随着疫情发展,3月份多个省份再次发布通知,称继续延迟,另行通知。

 

在疫情没有得到完全控制的阶段,推迟开学无疑是对学生及家长健康的最有力保护。

 

可与此同时,在不加重学生负担的前提下,学校的教学进度能否完成?学生的假期生活是否充实?在疫情结束后,回归正常学习生活的学生们,在国际教育的背景下,是否能不被正常上课的海外学校学生落下?这些问题是每一位国际教育参与者需要思考的问题。

 

与此同时,各省市教育部门发布的通知中,明确提出禁止各校外培训机构暂停面向学生的各类线下培训活动。

 

但“停课不停学,学习不延期”的宗旨纯粹依靠学生的自主性是否能达成?每年2月份是新年学期伊始,是学生学习势头正猛、为下半学期蓄力的黄金阶段。

 

为解决以上问题,家长和学校纷纷转向线上教育,希望学生在家收看课堂内容。

 

一方面,网授课程能在保证学生不外出聚集活动的同时,充实学生的假期生活,确保学生不落下进度;而另一方面,在网课实行几天后,就有学生反馈“网课听不懂”、“对着电脑无法集中注意力”、“老师讲得死板”,家长也表示“网课尤其是一对多教学,需要孩子有足够的自律,我觉得我的孩子很难保证这一点。”

 

与此同时,围脖上一个#网课太欺负人了#的话题也迅速升温。不少网友表示,自己好好的一个人民教师,突然就变成人气不佳的网络主播了。

 

平时不苟言笑的数学老师,在空无一人的房间中,对着小小的摄像头讲课,屏幕上“666”的弹幕飘过;学生也在屏幕前用尽手段,营造网络不好的假象逃避提问。


《证券时报》就此采访了某校的数学老师张凯,张老师说:“由于我们大部分老师都是公立学校的教师,从来没有试过网络直播教学,或者录播课程,不知道怎么顺畅地使用直播软件、不知道如何板书、不知道怎么与另一头的学生互动,非常不适应。”“线上教学对理科来说不太方便,像物理、数学这些科目有很多公式、图形,要写写画画的,电脑上不好操作,还要提前写好了拍照放在ppt上演示给学生看。”

 

除了老师和学生外,网课把家长都变成了助教。每天一睁眼就是一大堆的V信和邮件提醒,进大群、建小群,整个网课过程要陪伴、要打卡、要签到,上课结束还要陪同做作业。

 

家里的电脑、手机、电视全部开启……昨日,不少家长在朋友圈里“吐糟”:“居家线上学习模式已经让我变成了助教,实在是分身乏术。”

 

还有一些家长反映,早已回到工作岗位,实在没时间陪孩子上网课,不知道接下来还有20多天的网络学习要怎么安排。

 

在疫情期间异军突起的网课一时间引得争议。但其实,线上学习早已不是什么新生事物。

 

19世纪后期,历史进步的要求就已经孕育了远程教育的发展。1873年,安娜·艾略特·提克诺(Ana Eliot Ticknor)在马萨诸塞州的波士顿成立了第一个官方的函授教育计划;1911年,澳大利亚昆士兰大学成立了函授研究系;1953年,众议院大学(University of House)开始提供有关KUHT(今天称为HoustonPBS)的第一门电视广播大学课程。

此后,随着网络技术的发展,越来越多的人选择在线课程,截至目前,据估计,每4名美国大学生中就至少有1名参加了一个在线课程。

 

随着技术的进步和在线程序的普及,美国教育专家预测,远程教育在未来将继续扩大和复杂化。

 

2014年时,美国在线学生的人数已达到近1900万。为鼓励这一点,总统巴拉克·奥巴马(Barack Obama)提供了5亿多美元,用于创建新的在线课程材料,以推动该行业的发展。

 

不可否认,线上教育已经成为国际教育中不可或缺的一环,是学生深度学习过程的重要组成部分。

 

在这个趋势下,需要考虑的问题早已不是“是否要选择网课”,而是“如何选择最适合孩子的网课”。

 

疫情期间的网课乱象就恰恰引发了这一系列的思考:

让学校老师去做线上教学是否有效?

如何将孩子线上学习的成果最大化?

家长在其中是否要发挥助教的角色,家长的心力应该花在何处?

 

因此,网课乱象中,如何甄别高质量的线上课程?简单来说,就是专业的事交给专业的人去做。

 

具体来说,在衡量网课质量的过程当中,以下3个标准必不可少:教师资质与教学水平、教学质量与互动效果、课后服务与反馈机制。

 

教师资质与教学水平不仅要考察老师是否有能力教课,更要考察老师的网络教学水平。机构的老师可能会出现师资货不对板的问题,而学校老师又是教网课的新手。

 

除了教师资质与教学水平外,另一个最让家长担心的问题就是实际授课中的教学质量和互动效果。老师教授的内容如何,课程设置是否系统?老师是否有经验,是否能掌握学生的学习情况?教学方式是否科学合理?是否跟学生有足够的互动,让学生能够真正吸收理解知识?

 

最后,要衡量学生的学习效果,不能仅靠家长当助教进行监督。成熟的线上课程体系需要良好的课后服务与反馈机制,老师在课下反馈学生的学习成果,而不能让家长替自己完成这一步。

 

 

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严琴美中部留学规划师

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为阻断新型冠状病毒感染的肺炎疫情向校园蔓延,确保师生身体健康,教育部1月27日发布通知,要求2020年春季学期延迟开学。

 

此后,全国各省份纷纷推迟原定的开学时间。随着疫情发展,3月份多个省份再次发布通知,称继续延迟,另行通知。

 

在疫情没有得到完全控制的阶段,推迟开学无疑是对学生及家长健康的最有力保护。

 

可与此同时,在不加重学生负担的前提下,学校的教学进度能否完成?学生的假期生活是否充实?在疫情结束后,回归正常学习生活的学生们,在国际教育的背景下,是否能不被正常上课的海外学校学生落下?这些问题是每一位国际教育参与者需要思考的问题。

 

与此同时,各省市教育部门发布的通知中,明确提出禁止各校外培训机构暂停面向学生的各类线下培训活动。

 

但“停课不停学,学习不延期”的宗旨纯粹依靠学生的自主性是否能达成?每年2月份是新年学期伊始,是学生学习势头正猛、为下半学期蓄力的黄金阶段。

 

为解决以上问题,家长和学校纷纷转向线上教育,希望学生在家收看课堂内容。

 

一方面,网授课程能在保证学生不外出聚集活动的同时,充实学生的假期生活,确保学生不落下进度;而另一方面,在网课实行几天后,就有学生反馈“网课听不懂”、“对着电脑无法集中注意力”、“老师讲得死板”,家长也表示“网课尤其是一对多教学,需要孩子有足够的自律,我觉得我的孩子很难保证这一点。”

 

与此同时,围脖上一个#网课太欺负人了#的话题也迅速升温。不少网友表示,自己好好的一个人民教师,突然就变成人气不佳的网络主播了。

 

平时不苟言笑的数学老师,在空无一人的房间中,对着小小的摄像头讲课,屏幕上“666”的弹幕飘过;学生也在屏幕前用尽手段,营造网络不好的假象逃避提问。


《证券时报》就此采访了某校的数学老师张凯,张老师说:“由于我们大部分老师都是公立学校的教师,从来没有试过网络直播教学,或者录播课程,不知道怎么顺畅地使用直播软件、不知道如何板书、不知道怎么与另一头的学生互动,非常不适应。”“线上教学对理科来说不太方便,像物理、数学这些科目有很多公式、图形,要写写画画的,电脑上不好操作,还要提前写好了拍照放在ppt上演示给学生看。”

 

除了老师和学生外,网课把家长都变成了助教。每天一睁眼就是一大堆的V信和邮件提醒,进大群、建小群,整个网课过程要陪伴、要打卡、要签到,上课结束还要陪同做作业。

 

家里的电脑、手机、电视全部开启……昨日,不少家长在朋友圈里“吐糟”:“居家线上学习模式已经让我变成了助教,实在是分身乏术。”

 

还有一些家长反映,早已回到工作岗位,实在没时间陪孩子上网课,不知道接下来还有20多天的网络学习要怎么安排。

 

在疫情期间异军突起的网课一时间引得争议。但其实,线上学习早已不是什么新生事物。

 

19世纪后期,历史进步的要求就已经孕育了远程教育的发展。1873年,安娜·艾略特·提克诺(Ana Eliot Ticknor)在马萨诸塞州的波士顿成立了第一个官方的函授教育计划;1911年,澳大利亚昆士兰大学成立了函授研究系;1953年,众议院大学(University of House)开始提供有关KUHT(今天称为HoustonPBS)的第一门电视广播大学课程。

此后,随着网络技术的发展,越来越多的人选择在线课程,截至目前,据估计,每4名美国大学生中就至少有1名参加了一个在线课程。

 

随着技术的进步和在线程序的普及,美国教育专家预测,远程教育在未来将继续扩大和复杂化。

 

2014年时,美国在线学生的人数已达到近1900万。为鼓励这一点,总统巴拉克·奥巴马(Barack Obama)提供了5亿多美元,用于创建新的在线课程材料,以推动该行业的发展。

 

不可否认,线上教育已经成为国际教育中不可或缺的一环,是学生深度学习过程的重要组成部分。

 

在这个趋势下,需要考虑的问题早已不是“是否要选择网课”,而是“如何选择最适合孩子的网课”。

 

疫情期间的网课乱象就恰恰引发了这一系列的思考:

让学校老师去做线上教学是否有效?

如何将孩子线上学习的成果最大化?

家长在其中是否要发挥助教的角色,家长的心力应该花在何处?

 

因此,网课乱象中,如何甄别高质量的线上课程?简单来说,就是专业的事交给专业的人去做。

 

具体来说,在衡量网课质量的过程当中,以下3个标准必不可少:教师资质与教学水平、教学质量与互动效果、课后服务与反馈机制。

 

教师资质与教学水平不仅要考察老师是否有能力教课,更要考察老师的网络教学水平。机构的老师可能会出现师资货不对板的问题,而学校老师又是教网课的新手。

 

除了教师资质与教学水平外,另一个最让家长担心的问题就是实际授课中的教学质量和互动效果。老师教授的内容如何,课程设置是否系统?老师是否有经验,是否能掌握学生的学习情况?教学方式是否科学合理?是否跟学生有足够的互动,让学生能够真正吸收理解知识?

 

最后,要衡量学生的学习效果,不能仅靠家长当助教进行监督。成熟的线上课程体系需要良好的课后服务与反馈机制,老师在课下反馈学生的学习成果,而不能让家长替自己完成这一步。

 

 

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