招生官眼中「含金量高」的课外活动是怎样的?
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专家指南

时间:2017-07-02

    在中国学生普遍“考得好”,硬实力已无法区分申请者的趋势下,软实力成为一个学生被招生官关注乃至青睐的关键。那么如何提升软实力?侧重点更多在于我们如何规划我们的课外活动。

 

什么是软实力

    首先大家可以看一下这张图,我们看起来这张图上所有的人都是一模一样的。其实在考官的眼里,我们学生托福考了98分、99分,和他考了105分和106分是没有什么太大区别的,所以在招生官眼里,学生都是一个样子的。如果我们一个孩子的软实力非常过硬的话,他有一个很好的背景的经历、活动的经历,在考官眼里面就非常的突出,很容易就被发现到了。 

    我们传统的硬实力,无非是托福、SAT、SAT2、ACT、AP这样的一些考试。但是现在由于孩子的能力越来越高了,成绩考得也越来越好了,所以我们中国学生在美国的申请官眼里,其实都是差不多的。软实力是什么?申请官怎么能够发现我这个孩子软实力非常强呢?其实就是根据以下这几点。 

  

   我们申请的时候,除了提交这些标化考试的成绩、GPA,其实同时还需要提交的是活动列表、奖项列表。通过这两项,以及文书、面试等,通过这几项,面试官就能看得出来这个孩子和其他的学生有什么不同的地方。

软实力在申请中的重要性

   

  有的学生和家长可能会问:我没有这几项会有多大的影响呢?我来给大家举一个例子。这个就是我们在申请的时候需要提交的材料: 

  

第一个就是活动列表,上面一共有10项,空的这个项在申请的时候,是必须要填满的,上面会写着你做的是什么活动,你这个活动是在哪个年级做的,是9年级、10年级还是11年级。你的活动的时长是多久,持续了多久,你在活动里面具体扮演的角色是什么样的,都会有体现。 

    

第二个就是奖项列表,里面是有5项,你这个奖项是什么奖项,具体是什么内容,是在哪一个领域获得的,这个奖项的影响力是什么样的,在这个表格里面都会体现出来。这里面的5项也是必须要填满的。 

    

第三项可能没有办法特别直观的展现出来,第三项就是申请文书,这个申请文书里面,有没有体现出来某些软实力,比如领导力、创新能力、问题的解决能力。文书里面怎么体现呢?我不能直接说我是一个特别具有领导力的人、我解决问题特别的轻松、我很有创造力、我也拥有很特殊的才能……这些说肯定是不行的。怎么体现呢?就通过举例说我参加过什么样的活动,我在里面扮演了什么样的角色,跟这个活动列表,其实是有一点像的,同时更好的一点不是用一二三列出来的,是通过文字、讲故事这样的方式表达出来 

    

通过以上就能看得到,其实软实力是非常重要的。可能大家很好奇:“硬实力,比如托福考了100分、110分,ACT考了1400、1500,是有个很好的衡量标准的;软实力,招生官又不知道我大概达到什么样的程度,这是很难评估的。”但是事实不是这样的。 

 

1
课外活动成果分级

我们的软实力也是可以有评分的,比如上面这个简单的表格。这个表格的评分,其实不是我个人捏造和编造出来的,这个是达特茅斯的招生官说的。达特茅斯是知名的常春藤名校之一。这个招生官曾经写过一本关于申请的书,书里他就曾经列出来关于软实力的评分。 

  

普遍的中国学生大概都在3、4分左右,比如说参加了一些学校的少量的课外活动。也有的学生可能说参加了很多的课外活动,比如说学校的各种社团、项目。也就是参加了活动,但没有体现出来这个孩子有什么样的能力。他只是普普通通做了这件事,但是怎么能够体现出来这件事情做的是有意义的,他做这件事情跟别人是不一样的,就没有很好的体现出来。 

    

有的学生可能觉得:不是的,我在学校的社团里面是社长,我在校报是主编,我在什么运动项目是队长……这样的话,其实也就顶多能达到5分的水平。的确这个孩子可能积极的参加一些活动,然后在几项活动里面,可能是属于一个领导的角色。可能国内比较优秀的孩子能做到这样的程度。但是这样的软实力的程度,也只能说申请到大概40名左右的这样的排名的学校。 

    

我们往上看,最高分段是什么样的?8分到9分,申请常春藤学校没有什么问题,要克服的是极端的困难。比如说我从小家庭环境不好,在一个山沟沟里面,我也没有什么获取知识的来源,我找到了村子里面唯一的老师,然后跟他学习到了一些知识,然后我又通过自己这样一步一步的努力,最终走了出来,这样可能是克服了极端的困难。 

  

或者达成了极其罕见、出色的成就,比如说这个孩子搞了一个什么样的发明创造,解决了一个什么样的问题,比如说他写的论文发表在了什么国际性的杂志、期刊上面,或者是说这个孩子证明出来一个多少年来都没有能够证明出来的理论……这种情况太少了,我们中国学生在这种传统的教育体制下发展的,可能很困难,能够达到这样的水平也是比较罕见的,所以我们更多的考虑的是6分到7分左右的水平。 

    

6分到7分是什么?就是在至少一项的活动中有可观的投入程度。这个投入程度怎么衡量呢?最简单的就是时间。比如说一个孩子做了一个长期的公益项目,做了大概一年多,一看就是非常深入的去做了。在整个过程当中,有反思、有成长,这样就会达到一个比较高的分数水平了,这样的学生申请前20的学校,可能把握就比较大。 


 

2
课外活动分类

那么,究竟具体应该做一些什么样的事情?我们通常把这个分成三类,一类是能够体现组织领导能力的,是属于策划性的活动。一类属于奉献社会的,比如说做志愿者、公益项目,还有就是学术的兴趣和研究,主要分为这三类。单一的做一个,比如说在一个公益组织做志愿者做了一年多的时间,属于一个小的领导人的角色,这个单一只能达到一个4分的水平,申请的还是大概60左右的学校。 

    

我这里用一个我之前的学生给大家举一个例子。这个孩子发现人行道上的盲道很多时候前面是有障碍物的,他就会想,这个盲人可能走着走着,碰到前面的东西会遇到危险,他就想:我怎么能够通过自己的力量帮助他们解决这样的问题呢? 

    

之后他在学校社团里面提出了这样的一个课题,他发挥了自己领导力的作用,组建了这样的项目,专门实施这样的事情:怎么帮助盲人识别前面的障碍物,或者说清除这个障碍物,把这个盲道清理出来。他其实是在做一件事情,但是他体现出来的是两项活动能力。所以这个就可以达到5分。 

  

这个孩子本身的理工科能力比较好,他就找到这个方面的老师,帮助他做这个项目。最后做出一个探测器,帮助这个盲人探测前方的障碍物。他把学术性和科研融入到整个项目里面了,有了这三者的交叉,他就达到了6-7分的水平,他做的活动就是独特的、持续的而且是有深度的。 


 

3
中国学生课外活动弱势    


 

我们现在国内孩子主要存在的问题就是软实力太相同了,大家都说我去图书馆做了做志愿者、我去什么地方做了一天公共的服务、我可能参加了一个科创比赛、我参加了一个商赛……都是非常单一的活动,我只是参加了,但是并没有说融会贯通我其他方面,比如说学术方面的,并没有把它做成一个非常有深度的、非常持续的一个活动。 

    

第一点,课外活动是非常缺乏关联性的,跟别的事情没有太大联系。我只不过做了这样的一个活动,做了这样的一件事情。 

  

第二点,活动缺乏深度。我只是表面的作为一个参与者参与进去了,但是你说我究竟做到了什么程度,其实是没有的。 

    

第三点就是最要命的,缺乏深度的思考。我做了之后,跟没做一样,我也没觉得我这里面得到了什么样的反思、成长,我学会了什么,经历了什么,在以后的人生当中,可以有什么样的改变。 

  

欠缺其中任意一点,在国外的招生官来看,会觉得这个学生平淡无奇,他的软实力没有什么太突出的表现,申请的时候自然竞争力就下降了。 


 

4
优秀课外活动解读

那么,具体做什么样的事情会觉得OK?下面我会给大家举一个我之前学生的案例。 

    

这个学生硬实力其实是非常一般的,托福分数是97分,ACT是27分,属于很中等的学生,如果说申请的话,大概可能冲前50的学校都是稍微有一点点难度的。之后他录了排名31的波士顿学院,属于非常好的一个学校。他的孩子刚来的时候,就是没有任何的活动,也不知道自己适合什么样的活动,想要做什么样的活动。 

  

通过跟他的交谈会发现,他觉得中国的教育体制是存在很大的弊端的。其实基本上很多孩子觉得中考的模式不人性化,国内的教育制度坑了很多学生,可能这是大家都能想到的一个点,没有什么特别的地方。那么他是怎么做的?像我们刚才说的把三个分类的活动融合在一起,达到6-7分的水平。 

    

首先他参加了我们心理学项目的课程,从方法论上了解了为什么中国的教育是存在问题的,从学术的角度进行相对专业的一些分析 

  

学到了一些课程之后,他就创办了自己的一个小的微信公众号,在这个公众号上,他分享一些他自己写的东西,或者一些好的资源、书籍。 

  

做了一段时间以后,他发现这些内容还只是理论层面,他就去一个早教中心做了实习生,从实操角度了解了针对这个问题可以有的解决办法是哪些。 

  

在把这些都研究清楚了之后,他就会举办一些线下的活动,把自己的想法落实下去。 

  

*到这儿就可以看出来,他是从学术,然后到自己做项目(具有领导力),一直到对社会有贡献、影响,这些点都做到了,做了一个很好的融合。 

  

最后,他觉得自己有了实际的经验之后,需要在理论层面有一个更高的突破,他就专门研究了一下拖延症这个课题,然后写了一篇论文,还想自己研发一个相关的APP 

  

之后他拿着整个自己的项目、这个课题和想法,参加了我们HSCC的一个竞赛,拿到了一个奖项。 

  

在招生官的眼里,他就具有了他们想要看到的优秀学生所具备的软实力。他也通过三个不同活动交叉的形式体现了出来,所以就在他可能标化成绩不是很好的情况下,拿到了一个低分高录的结果。 

   在申请的时候,毕竟文书是文字的,可能自由度不是那么的大。申请的时候我建议他做一个PPT,作为辅助材料提交上去。效果还不错,也成功打动了波士顿学院的招生官。

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招生官眼中「含金量高」的课外活动是怎样的?
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    在中国学生普遍“考得好”,硬实力已无法区分申请者的趋势下,软实力成为一个学生被招生官关注乃至青睐的关键。那么如何提升软实力?侧重点更多在于我们如何规划我们的课外活动。

 

什么是软实力

    首先大家可以看一下这张图,我们看起来这张图上所有的人都是一模一样的。其实在考官的眼里,我们学生托福考了98分、99分,和他考了105分和106分是没有什么太大区别的,所以在招生官眼里,学生都是一个样子的。如果我们一个孩子的软实力非常过硬的话,他有一个很好的背景的经历、活动的经历,在考官眼里面就非常的突出,很容易就被发现到了。 

    我们传统的硬实力,无非是托福、SAT、SAT2、ACT、AP这样的一些考试。但是现在由于孩子的能力越来越高了,成绩考得也越来越好了,所以我们中国学生在美国的申请官眼里,其实都是差不多的。软实力是什么?申请官怎么能够发现我这个孩子软实力非常强呢?其实就是根据以下这几点。 

  

   我们申请的时候,除了提交这些标化考试的成绩、GPA,其实同时还需要提交的是活动列表、奖项列表。通过这两项,以及文书、面试等,通过这几项,面试官就能看得出来这个孩子和其他的学生有什么不同的地方。

软实力在申请中的重要性

   

  有的学生和家长可能会问:我没有这几项会有多大的影响呢?我来给大家举一个例子。这个就是我们在申请的时候需要提交的材料: 

  

第一个就是活动列表,上面一共有10项,空的这个项在申请的时候,是必须要填满的,上面会写着你做的是什么活动,你这个活动是在哪个年级做的,是9年级、10年级还是11年级。你的活动的时长是多久,持续了多久,你在活动里面具体扮演的角色是什么样的,都会有体现。 

    

第二个就是奖项列表,里面是有5项,你这个奖项是什么奖项,具体是什么内容,是在哪一个领域获得的,这个奖项的影响力是什么样的,在这个表格里面都会体现出来。这里面的5项也是必须要填满的。 

    

第三项可能没有办法特别直观的展现出来,第三项就是申请文书,这个申请文书里面,有没有体现出来某些软实力,比如领导力、创新能力、问题的解决能力。文书里面怎么体现呢?我不能直接说我是一个特别具有领导力的人、我解决问题特别的轻松、我很有创造力、我也拥有很特殊的才能……这些说肯定是不行的。怎么体现呢?就通过举例说我参加过什么样的活动,我在里面扮演了什么样的角色,跟这个活动列表,其实是有一点像的,同时更好的一点不是用一二三列出来的,是通过文字、讲故事这样的方式表达出来 

    

通过以上就能看得到,其实软实力是非常重要的。可能大家很好奇:“硬实力,比如托福考了100分、110分,ACT考了1400、1500,是有个很好的衡量标准的;软实力,招生官又不知道我大概达到什么样的程度,这是很难评估的。”但是事实不是这样的。 

 

1
课外活动成果分级

我们的软实力也是可以有评分的,比如上面这个简单的表格。这个表格的评分,其实不是我个人捏造和编造出来的,这个是达特茅斯的招生官说的。达特茅斯是知名的常春藤名校之一。这个招生官曾经写过一本关于申请的书,书里他就曾经列出来关于软实力的评分。 

  

普遍的中国学生大概都在3、4分左右,比如说参加了一些学校的少量的课外活动。也有的学生可能说参加了很多的课外活动,比如说学校的各种社团、项目。也就是参加了活动,但没有体现出来这个孩子有什么样的能力。他只是普普通通做了这件事,但是怎么能够体现出来这件事情做的是有意义的,他做这件事情跟别人是不一样的,就没有很好的体现出来。 

    

有的学生可能觉得:不是的,我在学校的社团里面是社长,我在校报是主编,我在什么运动项目是队长……这样的话,其实也就顶多能达到5分的水平。的确这个孩子可能积极的参加一些活动,然后在几项活动里面,可能是属于一个领导的角色。可能国内比较优秀的孩子能做到这样的程度。但是这样的软实力的程度,也只能说申请到大概40名左右的这样的排名的学校。 

    

我们往上看,最高分段是什么样的?8分到9分,申请常春藤学校没有什么问题,要克服的是极端的困难。比如说我从小家庭环境不好,在一个山沟沟里面,我也没有什么获取知识的来源,我找到了村子里面唯一的老师,然后跟他学习到了一些知识,然后我又通过自己这样一步一步的努力,最终走了出来,这样可能是克服了极端的困难。 

  

或者达成了极其罕见、出色的成就,比如说这个孩子搞了一个什么样的发明创造,解决了一个什么样的问题,比如说他写的论文发表在了什么国际性的杂志、期刊上面,或者是说这个孩子证明出来一个多少年来都没有能够证明出来的理论……这种情况太少了,我们中国学生在这种传统的教育体制下发展的,可能很困难,能够达到这样的水平也是比较罕见的,所以我们更多的考虑的是6分到7分左右的水平。 

    

6分到7分是什么?就是在至少一项的活动中有可观的投入程度。这个投入程度怎么衡量呢?最简单的就是时间。比如说一个孩子做了一个长期的公益项目,做了大概一年多,一看就是非常深入的去做了。在整个过程当中,有反思、有成长,这样就会达到一个比较高的分数水平了,这样的学生申请前20的学校,可能把握就比较大。 


 

2
课外活动分类

那么,究竟具体应该做一些什么样的事情?我们通常把这个分成三类,一类是能够体现组织领导能力的,是属于策划性的活动。一类属于奉献社会的,比如说做志愿者、公益项目,还有就是学术的兴趣和研究,主要分为这三类。单一的做一个,比如说在一个公益组织做志愿者做了一年多的时间,属于一个小的领导人的角色,这个单一只能达到一个4分的水平,申请的还是大概60左右的学校。 

    

我这里用一个我之前的学生给大家举一个例子。这个孩子发现人行道上的盲道很多时候前面是有障碍物的,他就会想,这个盲人可能走着走着,碰到前面的东西会遇到危险,他就想:我怎么能够通过自己的力量帮助他们解决这样的问题呢? 

    

之后他在学校社团里面提出了这样的一个课题,他发挥了自己领导力的作用,组建了这样的项目,专门实施这样的事情:怎么帮助盲人识别前面的障碍物,或者说清除这个障碍物,把这个盲道清理出来。他其实是在做一件事情,但是他体现出来的是两项活动能力。所以这个就可以达到5分。 

  

这个孩子本身的理工科能力比较好,他就找到这个方面的老师,帮助他做这个项目。最后做出一个探测器,帮助这个盲人探测前方的障碍物。他把学术性和科研融入到整个项目里面了,有了这三者的交叉,他就达到了6-7分的水平,他做的活动就是独特的、持续的而且是有深度的。 


 

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中国学生课外活动弱势    


 

我们现在国内孩子主要存在的问题就是软实力太相同了,大家都说我去图书馆做了做志愿者、我去什么地方做了一天公共的服务、我可能参加了一个科创比赛、我参加了一个商赛……都是非常单一的活动,我只是参加了,但是并没有说融会贯通我其他方面,比如说学术方面的,并没有把它做成一个非常有深度的、非常持续的一个活动。 

    

第一点,课外活动是非常缺乏关联性的,跟别的事情没有太大联系。我只不过做了这样的一个活动,做了这样的一件事情。 

  

第二点,活动缺乏深度。我只是表面的作为一个参与者参与进去了,但是你说我究竟做到了什么程度,其实是没有的。 

    

第三点就是最要命的,缺乏深度的思考。我做了之后,跟没做一样,我也没觉得我这里面得到了什么样的反思、成长,我学会了什么,经历了什么,在以后的人生当中,可以有什么样的改变。 

  

欠缺其中任意一点,在国外的招生官来看,会觉得这个学生平淡无奇,他的软实力没有什么太突出的表现,申请的时候自然竞争力就下降了。 


 

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优秀课外活动解读

那么,具体做什么样的事情会觉得OK?下面我会给大家举一个我之前学生的案例。 

    

这个学生硬实力其实是非常一般的,托福分数是97分,ACT是27分,属于很中等的学生,如果说申请的话,大概可能冲前50的学校都是稍微有一点点难度的。之后他录了排名31的波士顿学院,属于非常好的一个学校。他的孩子刚来的时候,就是没有任何的活动,也不知道自己适合什么样的活动,想要做什么样的活动。 

  

通过跟他的交谈会发现,他觉得中国的教育体制是存在很大的弊端的。其实基本上很多孩子觉得中考的模式不人性化,国内的教育制度坑了很多学生,可能这是大家都能想到的一个点,没有什么特别的地方。那么他是怎么做的?像我们刚才说的把三个分类的活动融合在一起,达到6-7分的水平。 

    

首先他参加了我们心理学项目的课程,从方法论上了解了为什么中国的教育是存在问题的,从学术的角度进行相对专业的一些分析 

  

学到了一些课程之后,他就创办了自己的一个小的微信公众号,在这个公众号上,他分享一些他自己写的东西,或者一些好的资源、书籍。 

  

做了一段时间以后,他发现这些内容还只是理论层面,他就去一个早教中心做了实习生,从实操角度了解了针对这个问题可以有的解决办法是哪些。 

  

在把这些都研究清楚了之后,他就会举办一些线下的活动,把自己的想法落实下去。 

  

*到这儿就可以看出来,他是从学术,然后到自己做项目(具有领导力),一直到对社会有贡献、影响,这些点都做到了,做了一个很好的融合。 

  

最后,他觉得自己有了实际的经验之后,需要在理论层面有一个更高的突破,他就专门研究了一下拖延症这个课题,然后写了一篇论文,还想自己研发一个相关的APP 

  

之后他拿着整个自己的项目、这个课题和想法,参加了我们HSCC的一个竞赛,拿到了一个奖项。 

  

在招生官的眼里,他就具有了他们想要看到的优秀学生所具备的软实力。他也通过三个不同活动交叉的形式体现了出来,所以就在他可能标化成绩不是很好的情况下,拿到了一个低分高录的结果。 

   在申请的时候,毕竟文书是文字的,可能自由度不是那么的大。申请的时候我建议他做一个PPT,作为辅助材料提交上去。效果还不错,也成功打动了波士顿学院的招生官。

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