新高考政策颁布后,哪些可以提升孩子竞争力
2021年2月国家教育部发布《教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知》。
那么,
在全球化不断增强的21世纪,
如何对“综合素质”进行定义?
又如何成为一个“具备国际视野和较高综合素质的人才“呢?
2017年12月12日,经济合作与发展组织(OECD)在美国哈佛大学正式发布PISA2018“全球胜任力”(GlobalCompetence)评估框架,对全球胜任力给出官方定义:
全球胜任力是指:
对地区、全球和跨文化议题的分析能力;
对他人的看法和世界观的理解和欣赏能力;
与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动的能力;
上述的“全球胜任力”的四个维度需要由四个不可分割的因素支撑,即知识、技能、态度和价值观:
知识(knowledge)因素,强调学生知识的多元化,对全球性问题和跨文化知识的理解和掌握。
认知技能(cognitive skills)因素,强调对世界的理解力和行动力。这里的技能定义为为达到某一特定目标而进行的复杂有组织的思考模式或行为的能力。
社会技能和态度(social skills and attitudes)因素,强调开放的态度、对不同文化背景的人的尊重和全球化思维。
随着全球胜任力在世界各国越来越受重视,我国部分中小学乃至知名高校,从借鉴他国理念开始,逐渐向构建具有中国特色的全球胜任力教育过渡。
例如清华大学成立了全球胜任力发展中心,聚焦学生全球胜任力培养,提供课程、工作坊、咨询服务、情境训练和在线学习五类全球胜任力发展支持,为学生走向世界做准备。
21世纪以来,日趋国际化的经济、文化、科技等正在不断重塑着当代人的生活,而随着不同国家、种族间的跨文化交往愈加频繁,全球市场对于国际化人才的需求也日益增加。
那么如何顺应时代的潮流,提高“全球胜任力“,成为“具备国际视野和较高综合素质的人才“,进入顶尖高校强基计划的入选名单呢?
小编认为可以从以下几个角度思考:
1. 具备两门,甚至多门语言能力
语言,不仅仅是交流的工具,更是通往世界大门的钥匙,对多门语言的掌握,有助于青少年进行开放、恰当、有效的跨文化互动。
初高中时期,青少年的三观尚未定型,如果在此时期能走到“世界”中去,与来自不同文化背景,秉持不同价值观的孩子们一起学习,可以帮助他们理解这些差异,并对自己的世界观进行反思。
爱因斯坦曾经说过:“教育的价值,不在于学习很多事实,而在于训练大脑会思考”。
这要求人们首先善于对通常被接受的结论提出疑问和挑战,而不是无条件地接受专家和权威的结论。同时,用分析性和建设性的论理方式对疑问和挑战做出解释和判断。
价值观是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度。它决定一个人做人的标准,是把握人生方向、抉择人生道路的指南。