中英教学大纲对比系列 | 英国5-11岁的学生学什么？（英语篇）
作为大多数国民的母语和官方语言，英语在英国的教学和在中国作为外语的教学有着根本上的区别，在目标、要求、内容和教学方法等方面都有很大不同。小编今天就来为大家对比两国5-11岁（KS1, KS2）的英文教学～
不明白我们为何要这样划分年龄段的读者请看以下内容：
英国教育体系的阶段划分
英国的义务教育被划分为4个阶段：第一阶段Key Stage 1（year 1-2，5-7岁）和第二阶段Key Stage 2 (year 3-6， 7-11岁) 为小学阶段, 第三阶段Key Stage 3（year 7-9，11-14岁）和第四阶段Key Stage 4（year 10 - 11，14-16岁）为中学阶段。
我们以英国的教育年龄阶段为标准，对比中国同年龄段公立学校学生的学习情况（以6岁进入小学一年级为准，国际学校和私立学校的情况另当别论）。
教学目标
中国不同地区的英语课程开设时间不一致，我们以人教版的教学大纲为准。英国的则以英格兰地区的国家教学大纲（National Curriculum）为准。
中国
小学从一年级开始开设英语课，共计六年。小学一、二年级共5小课时／周×70周=175课时；小学三、四年级共4课时／周×70周=280课时；小学五、六年级共4课时／周×70周=280课时。（注：每小课时220分钟；每课时=40分钟）
一、二年级
1. 在课堂上，借助实物、图片、教师的动作与表情，能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。
2. 能够听懂，并能根据实物、图片、动作等，用正确的语音语调说出所学单词400个左右。
3. 能够背诵所学的儿歌，会唱所学的英文歌曲。
4. 能够掌握最基本的日常交际用语（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。能够进行简单的对话（发出简短的指令，作出简单的陈述，使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等）。
三、四年级
1. 基本能够听懂课堂用语。
2. 能够按顺序背诵字母表，并可以认读、拼写字母的大小写形式，区分印刷体和手写体。
3. 能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。
4. 能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话。
5. 能够听懂，并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，并能够拼写其中所学常用单词200个左右。
6. 能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。
五、六年级
1. 能够听懂课堂用语，基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。
2. 在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上，掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，能够拼写所学常用单词250个左右。
3. 能够在所学语言知识范围内进行日常会话。
4. 能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。
5. 能够书面回答与课文有关的问题，能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。
6. 理解以下时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学实义单词的词性。
英国
能够轻松、流畅地阅读，并很好地理解
培养长期、广泛的阅读习惯，包括娱乐性阅读和信息性阅读
为阅读、写作和口头表达积累大量词汇，理解语法规则，获取语言学知识
学会欣赏英国文学
学会清晰、准确、连贯地在不同语境下，为不同的目的，对不同的对象使用相应的语言知识格
通过讨论学习，能够清楚地表达和介绍自己的观点
培养优秀的听说能力，学会展示和辩论
中国5-11岁学生的英语教学目的主要在培养学生对英语的兴趣。在听、说、读、写四项基本技能的训练中，侧重进行听、说训练。整体看来只是停留在入门级别，只有基础的英语知识。
而英国学生的英语学习在整体教育中极为重要，对学生的文化、情感、智力、社交和精神发展有关键作用，类似中国的语文学习。英国的英文课堂重视培养学生的交流能力，有大量的文学阅读学习，还十分注重写作能力的培养。英国私立学校的英语教学进度平均要比公立学校快两年。
教学内容
中国
字母表
基本语音、语调
词汇
１.接触（听、说、认读）1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。
２. 拼写450个左右常用单词。
语法
１. 名词 可数名词和不可数名词、名词的数、专有名词、所有格。
２. 代词 人称代词的主格、宾格形式，物主代词的形容词性与名词性形式，指示代词，不定代词，疑问代词。
３. 数词 100以内的基数词和序数词。
４. 介词 词汇总表中介词的用法。
５. 连词 词汇总表中连词的用法。
６. 形容词 作定语和表语的形容词。
７. 副词 词汇总表中表示时间、地点、方式、程度、疑问的副词的用法。
８. 动词 动词的词类：及物动词和不及物动词、连系动词、基本的情态动 词和助动词（be，do，have，shall，will）。 时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。
９. 感叹词
10. 句子 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
日常交际用语
英国
year 1
词汇
1. 可数名词的复数形式，加-s或是-es。
2. 给动词加-ing，-ed和-er等后缀，但词根的拼写并不改变。
3. 给动词和形容词加un前缀，并理解其含义。
句子
1. 将单词组成通顺的句子。
2. 用and将两个并列的句子连接起来。
短文:将句子正确排序，组成通顺的叙事性短文。
标点符号
1. 单词间应留有合理间隔。
2. 句首单词的首字母应大写，并正确使用句号，问号和感叹号等标点符号。
3. 人名和第一人称代词(我)的首字母需大写。
Year 2
词汇
1. 以–ness和–er后缀，组合名词。
2. 以–ful和–less后缀，组合形容词。
3. 以–ly后缀，将形容词转换成副词。
4. 使用–er和–est表示形容词的比较级和最高级。
句子
1. 使用when，if，that，because等连接词，表达两个句子的从属关系。
2. 使用or，and，but等连接词，表达两个句子的并列关系。
3. 使用名词短语来描述某事物
4. 了解句子中语法形式如何体现陈述句，疑问句，感叹句和祈使句。
短文
1. 在写作中正确使用现在时和过去时两种语态。
2. 在描述正在进行中的动作时，正确使用动词的现在进行时和过去进行时
标点符号
1. 句首单词的首字母应大写，并正确使用句号，问号和感叹号等标点符号。
2. 使用逗号间隔开并列的几个单词。
3. 使用省略号表示拼写中缺失的部分。
4. 使用单引号表示单数名词的所有格。
Year 3
词汇
1. 应用 super-, anti-,auto- 等前缀，组成名词
2. 正确使用a和an修饰单数名词:辅音字母开头的单词用a;元音开头的单词用an.
3. 单词的动词，名词，形容词的形式转换，例如 solve, solver, dissolve, insoluble
句子: 使用连接词，副词和介词明确的表达时间，地点和原因
1. 连接词:when, before, after, while, so, because
2. 副词:then,next,soon,therefore
3. 介词:before, after, during, in, because of
短文
1. 在写作中，借助段落的形式，呈现相关联的内容
2. 在写作中，借助标题和副标题，以清楚的呈现全文
3. 应用动词的现在完成时态
标点符号: 使用引号强调直接引语
Year 4
词汇
1. 区分-s在名词复数和名词所有格中的使用
2. 使用标准英语形式的动词词形变化，而不是当地的口语形式，例如wewere而不是we was.
句子
1. 通过添加修饰性形容词，名词和介词短语，来扩充名词短语
2. 状语前置，例如:Later that day,I heard the bad news
短文
1. 使用段落的形式，围绕一个主题展开写作
2. 使用名词或代词，以避免句子中重复出现同一个词
标点符号
1. 使用引号或其标点符号表示直接引语，例如转述分居后加逗号，或是句尾的标点符号包含在引号内，如 the conductor shouted, “Sit down!”
2. 使用单引号表示复数名词的所有格，例如 the girls’ name
3. 在状语前置后使用逗号.
Year 5
词汇
1. 使用后缀，如-ate,-ise,-ify,将名词和形容词转换为动词;
2. 正确使用动词前缀，如dis-, de-, mis-, over-, re-
句子:
1. 以who, which,where, when, whose, that 开始的关系从句
2. 省略关系代词的从句
3. 使用副词（如perhaps,surely）和情态动词（might, should, will, must）表示不同程度和可能性
短文
1. 使用保持句子之间连贯性的连接词，如then, afterthat, this, firstly
2. 通过时间、地点、顺序状语（如later, nearby, secondly）和时态的使用保持段落之间的连贯性（如He had seen her before）
标点符号:
1. 使用括号、破折号或者逗号表明句子成分;
2. 使用逗号表明句子含义，避免歧义
Year 6
词汇
1. 区分正式和非正式的词汇使用，如find out – discover; ask for – request; go in – enter
2. 辨别词语之间的关系，例如同义词和反义词（如big, large, little）
句子:
1. 使用被动语态改变句子信息呈现形式（如I broke the window in the greenhouse versus The window inthe greenhouse was broken (by me)）.
2. 在口语表达和写作中区分正式和非正式的句子结构（比如附加疑问句，He’s your friend, isn’t he?；或者虚拟语气的使用，如非常正式的写作和口头表达中If I were或者Were they to come的使用）
短文：
1. 段落衔接方式：词语或词组的重复，省略，语法连接（如状语词组on the other hand, in contrast和as a consequence）
2. 组织短文结构的布局方法，如标题，副标题，纵列，要点罗列和图表
标点符号:
1. 使用分号、冒号和破折号区别独立从句（如It’sraining; I’m fed up）
2. 使用冒号引入列表，在列表中使用分号
3. 要点罗列中的标点使用
4. 使用连字号避免歧义（比如man eatingshark 和 man-eating shark, recover 和 re-cover
从详细的大纲中，我们可以看出中国5-11岁学生的英文能力要求还停留在十分基础的水平上，达不到用英文思考、理解和解释其他学科知识的水平。因此许多刚来英国上学的小孩完全听不懂课堂内容。
教学方法
中国
在中国，入门级别的英语课堂中老师常会使用图片、手势、适当的汉英对照、孩子们熟悉的内容或游戏等办法，尽量降低非语言因素引起的理解难度，设法使孩子领会、接受信息和指令，并且通过按照指令办事（如课堂上翻书、模仿、表演等活动）和欣赏动画等方式，增强学生的英语理解能力和使用能力。在学生有了一定的基础知识之后，传统的教学方式是首先讲解语法规则（或句型），之后进行用中文组织的大量的句型操练，以复习巩固所学的语法规则。
英国
英国的英语课堂为学生提供听、说、读、写的全面训练，鼓励学生积极表达自己的观点，相互沟通交流，引导学生进行文学欣赏，并鼓励学生进行创意写作。
虽然中英两国5-11岁的英语教育程度差别很大，但是小朋友学习语言的能力特别强。如果中国学生的英语水平能够符合学校的最低要求、进入英国学校学习，不出几个月英文就会有飞速的提高。
(转自：英语教育专刊）
