美国中学IB课程大揭秘-新东方前途出国

随着国际教育的深化，无论是选择就读于中国的国际学校，还是走出国门去到世界各地就读中学的学生数量都在大幅增加。面对这一国际化教育的增长，家长们又产生了不同体系的课程如何选择的困扰。众所周知，A-LEVEL更多指向于英联邦体系，AP则更指向美国，而且AP本身不是课程体系，只是高难度课程，会适度的影响学生的gpa。当家长们无法很快判定孩子今后要去到什么国家读书的时候，IB课程进入到人们的视线。作为一个国家化程度非常高的课程，首先被众多国际学校作为主要授课体系，同时它的教学模式在世界上的受认可程度又非常高，所以逐渐的IB课程成为了国际学校家庭的考虑之一。

接下来先为大家介绍一下IB课程的背景吧

IB课程即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），是为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。IBO成立于1968年，迄今为止遍布138个国家与2815个学校合作，学生数量超过77万。

IBDP是高中11-12年级学生设置的大学预科课程。IB课程不依托于世界上任何一个国家的课程体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。

IBO把IB定位是把国际化放在第一位。而且这里所说的国际化，并非是全盘接受外来的内容，而是以教育国本国文化为核心，提倡文化融合，也正因如此，IB才能够在全球范围内得到广泛的应用。

更特别的是，作为一个高水平的国际课程体系，IB既注重基础知识的教学，也关注学生素质和能力的培养，还要发展他们的兴趣，可以说IB是真正意义上的全人教育的践行者。

IB从业者经常会谈到，它的教育哲学是Education for Life（终身的教育）。IB培养的是探究真知、知识渊博、积极进取、富有爱心的终身学习者，他们理解尽管人与人间存在着差异，但他人的意见也可能是正确的。

接下来我们来了解一下IB课程的科目体系：

IBDP课程针对的是11-12年级的学生，分为六大学科组（语言与文学、第二语言、个人与社会学、科学、数学和艺术选修）+三大核心课程（认识论Theory of Knowledge、拓展论文Extended Essay和创意、行动与服务Creativity, Activity and Service）。学生按照自己的兴趣爱好、学科基础以及升学方向从前5个学科组中各选1门课程，从1－6组中选出第6门课程来学习。

课程总时长为两年，包括240课时的三门或四门高级别课程（High Level），150课时的三门或两门标准级别课程（Standard Level）。不过HL未必一定比SL难，若是语言和数学之类强调基础的，则HL更有深度，若是人文社科艺术类，则HL指所涉更广。

另外，关于IBDP的考核方式还需要再说明一下，IB采用7分制，六门学科满分42分，加上拓展论文与知识论文的3分，满分为45分。考试成绩在24分以上并符合其他要求的学生可以获得IB文凭证书，否则只能获得单科文凭证书。评估采取内部与外部相结合的方式，内部评估就是学校根据两年学习期间学生各方面的表现按照标准给出成绩，包括口头与书面的考核，而外部评估则是指每年5月的IB大考。

接下来看一下课程特点：

第一组：语言A，分为文学、语言与文学两门课程。简单来说，就是学生的母语或者是在学术层面最强势的第一语言。IB对母语学习的强调是其有别于其他国际课程的一大特色，这也是IB致力于做好本土化的具体体现。

对于中国国际学校的学生来说，如果是非外籍子女学校，那么大多会把中文作为这一科目。而对于就读于其它国家的IB学校的学生，那么当地语言则为这门课的语言。所以如果你就读于国外的IB学校，那么仍然会面临比较大的语言考验，尤其是在写作上。

第二组：语言B。即第二语言，在中国，学生一般会选择英语。也有不少学生会再学一门二外，如西班牙语、日语、法语等。

第三组：个人与社会学。包括历史、地理、经济、工商管理、哲学、心理学、社会学、社会与文化、全球社会中的信息技术等学科。

第四组：科学。包括物理、化学、生物、设计、环境系统等学科。

第五组：数学。数学为必修课，强调培养学生的逻辑思维。包括：普通数学、高等数学、数学研究等不同难度的课程，供具有不同需要的学生选择。

第六组：艺术。包括视觉艺术、音乐、戏剧、舞蹈、电影制作等。它告诉学生，艺术是需要被慎重对待的，是我们感受美、表达美的重要途径。

除了上述六门学科外，还有IB课程的重头戏，即IB的第二类课程——核心课程：认识论TOK、扩展论文、创造行动与社区服务活动CAS。

认识论是一门跨学科的课程，顾名思义就是激发学生的批判性思维，鼓励学生对基础知识进行质疑，从不同角度去分析知识与经验，防止认知偏见与主观臆断，增强学生以理性基础进行思辨和表达的能力。

扩展论文则特别像国外大学的训练，学生选择一个自己喜欢的领域，设立课题，进行独立研究，同时学习和掌握学术性论文的写作规范和技巧，最终写出一篇4000字的研究论文。这一门课程可以说是提前训练了学生在国外大学的基本生存技能。

创造、行动和服务则是我们常说的学生活动。只不过不同于以往被动参与，或是单纯地选择兴趣社团，CAS更强调学生自己开发兴趣、设计目标、解决问题，在过程中不断反思和完善，关心服务社会与他人，培养团队精神，增加社会责任感。

通过对上述信息的了解，那么什么样的孩子更适合念IB？

既然IB是一门极具挑战性的国际课程，那么很显然，并非所有的孩子都适合念IB。其实从IBDP的课程框架出发，我们基本可以总结出IB学生的几个特质：

首先，从学习基础来看，必须要有基本的数学能力和读写能力，不然在语言理解和数学逻辑分析上都会有问题。

其次，从技能角度看，学生必须拥有独立研究的能力。这也是IB learner profile中强调的特质。当你遇到问题，你要知道依靠什么样的研究方法去解决。

英语能力也是必须的。除了母语课程以外，IBDP都是全英文教学，平时的课业加上考试和论文，对英语的使用能力要求较高。而英语就是一个基本功了，尤其是学术英语能力，这是中国学生的短板，在输出方面比较弱，尤其是写作，我们都没有学习过学术写作的规范。所以学生最好能在进入IB体系之间，做一些阅读写作能力和技巧的提升。以防止给孩子带来冲击，产生畏难心理。

再次，从学习态度来看，自我管理，时间管理就不必多说了，IB的学生一定是积极主动的，不是老师让学生做什么，而是学生了解自己的弱点，然后想办法去解决。

还有就是应对挫折的能力，在学习IBDP的过程中，多少会有这样那样的失败，甚至会有一段时间找不到任何成就感，这个时候就需要学生有积极的态度来面对，而不是轻言放弃。

除了学生以外，家长的教育理念也需要扭转。家长要了解IB的核心，从而帮助孩子在心态和学习态度上进行调整。

注：部分信息来源于网络