谢强:解读国际部口试模考外教打分-新东方前途出国

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谢强:解读国际部口试模考外教打分

2020-04-25
 

谢强:解读国际部口试模考外教打分

各位家长好。四月,我们组织了国际部口语加试班第一批模拟测评。对象是托福在90分以上的同学。我认真看了中外教给予每位学生的评价,在此谈谈我对这些成绩的看法。这样,家长就可以理解成绩单背后,什么东西更值得关注。

 

1

成绩加权

 

这批孩子中考还没参加就托福90+了,是一批优秀的孩子,所以对于他们的评价要在一个非常高的起点上,尤其又把最优的孩子聚在一起测,更是高中见高。所以评价这个成绩时,我不希望打分中等和中下的学生受到任何负面影响。分再低也是高水平的低。

 

这是个高水平的学生小范围线上测试,分高分低,实际上是有一个加权在,所有人的分都再加上去50%才对,不要过于在意成绩。这批孩子里有五个是北京四中口语加试班的学生,是我的学生,我非常了解他们每个人的情况,没有一个孩子水平不行,都非常优秀。所以先请各位家长安心。

 

为什么把高水平的孩子攒到一堆对他们形成评价刺激呢?因为他们需要这样的刺激,需要知道自己的问题在哪。有的学生口语已经考到了24/25/26,甚至28,他会觉得没有进步的空间了。

 

2

外教为主,中教参考

 

这次我们打出的分数,一页纸是外教的分数,就是中间这一列,还有一页后面的密密麻麻是中教的打分。我想跟大家明确一点的是,我们肯定以外教的评分为主,中教仅作为参考。孩子最终到国际部去也是要外教来评价,我们只关注外教的打分和外教的评价,一定在外国人的标准那找齐。

 

我们这次找的外教测试官,经过讨论之后,觉得他必须要满足三个标准。第一,他必须是英美或跟英美相关。本次这个老师,孩子们在线上面试应该有印象,这个老师脸蛋儿特别红,一看就是英国人。


第二个来讲,就是“教”,他必须是外教,他必须是研究教学的,这个人是拿过CELTA资质的一个老外,是专门研究英语教学的。迹象是他的打分有语言测评标准在,他对于精准度的关注要比国际部的外教更多一些。这个外教来自于我们北京新东方教学管理中心长期合作的一个外教专家。


第三,我们也考虑过请国际部外教过来帮个忙,但是我们后来放弃了这个想法。因为各个国际部的位置和档次不同,不同国际部的标准不一样。比如有个同学和我说,他在四中口试的时候,外教跟他聊天,但在十一,就很严肃很正经,风格感受是截然不同的。

 

3

外教的评分标准

 

怎么去解读这份报告,我以这个外教打分最高的杜同学为例。100分满分,她打分是93分,排在第一名。我四中班里的两名男生,一个90分,排在第二名,另外一个是87分,排在第三名。这三名同学,第三名托福成绩最高,考到111分,其中口语28分。排在第四名的同学,外教打分86分。这就是前四名。

 

评分标准,第一是流利度,第二是发音,这个发音是指单词发音的准确性,第三是词汇,单词量大不大,第四是内容,就是讲的内容深不深,角度新不新,有没有意思。

 

结合这四个方面,我们来看看外教给杜同学这四个部分的评价,第一个流利度,老外认为她的流利度达到了24分,这个老外认为杜同学、郑同学以及喻同学的流利度都很不错,都打了24分,这三个人是第一名,在下面就是邵同学是21分。外教打分,流利度最好的3名同学,也是总分最高的,这就体现出外教非常关注流利度。外教给第一名同学的评价是-非常的清晰流畅,但是有些可数不可数的语法的问题,我待会再谈语法。

 

第二,发音,外教给杜同学满分,说是极好的发音。

 

第三,用词,外教的评价是-A very good range,用词的范围非常广,单词量很大,而且这不单是单词量很大的问题,是使用单词、即输出单词量很大。输入单词量大,是指我能看得懂听得懂;输出单词量大,她这是自己能用,这又是一个更高阶的特点了。

 

前三个特点相当于是语言形式,流利、发音、用词,最后一点是内容。在杜同学的内容方面,老外打分是21分,总体来说,有非常清晰的对问题的回答。但是外教给排名第四的同学内容分打的最高,23分,评价是-Generally, very clear answers,that got to the point,非常清晰,直击要点。

 

4

流利度为先

 

在我看了外教的打分和评价之后,思考我们当初在教学方面制定方向的一致性。口语老师追求的都首先是流利,这是中外教非常一致的地方。能聊,你不管是庄重的,还是轻松的,你必须得滔滔不绝,就是和别人得说得出来。这个外教的打分,最终的总分就是流利度的排名,他认为流利度强的孩子打分就高,流利度弱的孩子打分就低,流利度是最关键的。

 

5

流利度之下的准确性

 

这个外教的特点是他在关注流利度的同时,也关注准确性。那这个地方就有一个有点儿争议的地方,就是我们到底在孩子表达过程当中,我们要不要像这个外教一样,去强化准确度。

 

我们看看这个外教在评价流利度时给同学们的建议和批评,我念下来:名词可数不可数没分清楚、词性有一些问题、副词的使用不对、词性、三单、冠词、动词时态、三单、时态、可数不可数、介词、时态。也就是说,外教在流利度里嵌入了对准确性的考察。

 

在实际授课过程中,一旦加强了对准确度考察,学生的流利度就会受到较大的影响,而当学生的流利度受到较大影响的时候,自信心就会因此而丧失,所以在课上,我们不太去刻意纠正学生在准确性方面所发生的问题,除非错误非常明显。

 

为什么外教谈到的准确性问题比较多呢?这是个CELTA持证外教,像TKT、CELTA、DELTA是一套教师培训发展体系,他是一个中规中矩的一个外教,关注语言测评标准,像个托福口语教练。而国际部招生,更侧重沟通和表达,就是俩人聊,聊高兴了,是最主要的,侧重沟通功能。但是,去国际部加试的学生,英语水平都不低,如果两个人都很流利,其中一个同学小错连出,另一个同学相对精准,老外的印象还是不一样的。

 

所以,经过我们和加试班的管理者和老师教研沟通,我们在强化流利度的教学,但也要关注学生口语表达的准确性。

 

6

用词重复和背稿子痕迹

 

外教评价里还有两个重要的点。第一是用词的变化,第二是孩子有没有背稿的痕迹。

 

中文,你说好、非常好、很好,特别好,都离不开“好”这个字。英语呢,好有很多种说法,good,excellent,outstanding;在不同的情况下还有不同的好,比如说身体好fine,好吃delicious,tasty,孩子能换着使最好,不能都是good,very good。

 

但在这一点上我们也不能过于刻意。太刻意的话,他脑子里想着要换词,一换词,没想起来,卡了,流利度就受到了影响。

 

另外还有一个,就是关于背稿,尤其是自我介绍,你总要背背稿,但原则是:一,不超过3分钟,不感觉冗长;二,不是背书面语,不能背的像播新闻似的,这样就不口语了。

 

要把话的格调降下来,通俗易懂,像是口语式的,背后是提纲,不是写好的逐字稿。这点老师会跟孩子进行交流。外教给两个学生的评语,说有事先演练的痕迹。口语,当然要事先演练,但太像书面语了,太像是背的了,痕迹过于明显不行,火候没有把握好。

 

还要强调一下,孩子们的思想,程式化比较严重。孩子英语口语的根基都是中文,他们说中文的时候喜欢谈高大上的概念,结尾时喜欢拔高,对应翻出来的英语都觉得别扭。英语的发展史,初期就是老百姓的语言,通俗亲和,你想,那时候英国的官方语言,宗教是拉丁语,朝廷是法语,英语是老百姓街头巷尾的语言。所以英语这个玩意不能刻意往上拔,要多讲具体,多讲细节,多讲故事,听起来就舒服,就聊得起来。

 

7

保护自信心

 

由于我们任课老师会根据外教评价给每个学生反馈,所以今天我讲这个音频,大家视自己家孩子的性格特点和情况,看看是不是要给自己家的孩子听,如果孩子比较脆弱,就别给孩子听,自己知道就行了。

 

这批学生非常优秀,这是优中取优,不要对孩子过于苛求。这个阶段,孩子面临中考,准备加试,保护每个孩子的自信心是非常重要的。英语,一定要有自信,一自信,说话就有底气,一有底气,说话就口出丹田,而不是出于嘴巴,说的英文就好听。所以在教授口语的过程中,我和我的教学团队想尽办法去保护并增进孩子自信。自信,音儿就念得好听,就能滔滔不绝,这是大前提。

 

这就是我认真看了外教成绩单之后给大家的解读。感谢各位家长收听,我们要一起保护住孩子的积极性,保护他们的信心,在这个基础上让他们去继续进步。

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