开学才是国际学校学生“分水岭”？提前做好规划，就成功一半了！-新东方前途出国

中考结束了，又有一波学生选择国际学校这条升学道路，开启人生的另一个战场。

虽说避开了千军万马过独木桥的高考，选择国际教育相对会轻松些。

但其实也不轻松哦。只是说人数少，增加了我们成功的概率，该付出的努力，还是和我们结果成正比的。

国际学校的同学们马上要迎来新学期的挑战。现在很多同学们都选择就读国际学校，提前打好留学基础。

在距离开学前的最后一个暑假，很多准国际学校学生可能就在游山玩水中度过了，但是在开学后可能会发现，完全不适应国际学校的教学模式，成绩一落千丈，上课似懂非懂，作业写不出来，就算写出来也会被扣一堆的学术格式分...

国际学校是入学了想读就能读好的吗？

很多人都忽视了升入或转入国际学校时，

学生会面临的巨大难题！

学生进入国际学校的全英教学环境后，需要应用英语学术读写的学科大大增多，对学术英文读写能力的要求也在逐渐增加。

无论是AP/IB/A-Level体制的国际学校，从理科到文科，都恨不得每周一篇Essay，每个学科的随堂测试、课后作业都有各种各样的小作文需要完成，science课也会要求学生写研究报告，学术读写的压力陡增。

毫无疑问，这些阅读写作量和难度让学生用中文来完成都可以说是艰巨，更别提是用英语来完成了。

很容易导致学生的在校GPA被拉垮...这种高难度高强度的学术读写能力的欠缺就是准备就读或者已经就读国际学校学生所面临的最大难题。

除了英语学术读写能力的欠缺以外，对于国际体系学生来说，还有两大能力上的欠缺会成为GPA提升路上的最大的障碍。

首先是综合性信息提取和处理能力。以及学术写作的规范性。

FRQ这样的写作任务题型相信国际学校的家长并不陌生，考试中无处不见，要求学生基于文章阅读以及图表的信息提取，来写一篇essay。

而国内不少国际学校在这方面的专题性训练、写作方法和写作工具是很缺乏的。

很多学生在阅读和提取时浪费了大量的时间，在写答案时脑子各种混乱，而FRQ这种题型在各科里无处不见，是导致学生大量丢分的罪魁祸首。

学术写作的规范性，也可以叫作范式输出，normal output。

一些外教教学时非常强调学生的发散性思维和自由创作，也就是creative thinking，更强调的是内容要遵循你自己的内心，想怎么写就怎么写。

但这种方式对于母语为英语的学生比较容易掌握，因为他们自然地知道句型连接词以及如何措辞可以更好地呈现。

但是中国学生因为英文非母语，不知道如何使用英文骨架式的句式、句型和常见的、地道的一些英文表达，只能用非常奇怪的Chinglish的中式措辞和表达，艰难地拼凑出自己内心所想的内容，甚至说是直接中文写好直译成英文，写出的文章必然得不了高分。

所以，在国际学校的学习中，写作的方法和写作的工具是抓手，非常重要。

无论是平时的作业还是考试，一旦涉及到写作，如果学生缺乏有效的表达和输出，从得分的角度来讲非常吃亏。

毕竟不能在生物课的简答题中拼凑概念和术语，而是要把自己所学到的知识有方法地总结成一段文字，有效地回答才能够得分。

这是为什么一些国际学校的学生口语听力没问题，甚至学科知识掌握得也不错，但一到考试成绩就不行。

如果学生习得一些方法性的东西，比方说各个学科作业常见的文图题里，如何去有效表达一个趋势关系，得分表现就会好很多。

ASAA EFAS写作课程是基于国际教育要求的学术英语能力而开设的一门实用型专题课，主要解决学生在全英教学环境下面临的阅读及写作困难，帮助学生适应国际教育体系，提升在校学习自信和学习成绩，为升学打下坚实的基础。

课程包括英美文学素养、国际课程学术写作、写作系统方法论及批判分析性写作四大模块内容，通过使用不同文体的阅读材料，训练学生的阅读理解能力，分析作者写作手法等有效“输入”﹔

教学过程中会涉及不同文体和国际课程作文要求的写作架构、写作逻辑和丰富的词汇，学生通过workshop的形式多读、多练地培养英语思维能力、批判性思维能力和学术研究能力，完成学术英语式“输出”，让学生最终能在国际学术规范下用英语自如地表达、创作。

感兴趣的学生家长可以拨打新东方南宁前途的客服电话咨询了解~