温室里的花朵缺乏心理养分易枯萎-新东方前途出国

考卷背后是一张张鲜活的脸，每个人都不一样。”

我们时常说每个孩子都是独立的个体，却在挤独木桥的过程中，不知不觉将孩子培养成了流水线上相似的成品。

温室里的花朵缺乏心理养分易枯萎

“我时常感觉自己是一台学习的机器人，父母按下开关启动键，对我的唯一指令就是学习。除了学习，我的生活再也接收不到其他任务。”这是一位13岁女孩在遗书中对自己短暂人生绝望地回顾。

生命明明如此丰富多彩，奈何他们能碰触到的除了学习，别无他物，以至于枯竭感笼罩心头。千篇一律“抬头读书，低头刷题”的生活，使他们磨灭了生机，扼杀了期待，找不到生命的价值感，看不到人生的希望，只要轻轻一击，就容易陷入深渊。

“对生活的满足感，自尊和使命感”，是美国国家学校心理学家协会推荐的防御自杀机制必不可少的一项。

为什么这一代孩子轻易就会浮现“求死的欲望”？

因为长期体验“累赘感”，缺乏归属感。

当孩子唯一的成就感只能来自于学习，生活的价值感就很难在别处体现，只要学习不如愿，强烈的累赘感和负担，会击垮他们的自尊。而长期只围绕着学习的生活，也让他们与周边世界的链接稀薄，难以产生归属感和使命感。

青少年教育专家陈默老师，就曾抨击鸡娃教育对孩子身心的伤害：

“当今都市孩子现实感非常弱。从小到大一切现实事务都被替代了，他们只知道好好学习。这代孩子的特质，就是在现代化的电脑世界里生活，在虚拟的世界体会到真实感，在真实的世界里有虚拟感。”

与现实世界的格格不入，找不到归属感，让轻则沉迷网络、游戏，重则逆反、摆烂、走极端，成了这代孩子自暴自弃的特征。

其次，长期缺乏真实世界的体验，也会让温室的花朵活成了仿真花。看似花繁叶茂，实则枝干空心，独独一株如同摆设，找不到根系相连的同伴，感受不到亲密关系的链接。

在同个小区住了多年，却没有青梅竹马的玩伴；同窗多年，毕业后却没有继续往来的同学；成长到十几岁，也没几个交心的好友。

“情感与归属感”的缺失，让许多孩子从“弱社交”到“心理宅”，变得人情冷漠，生活仅限于自己在意的那几件事，别的事情都“事不关己，高高挂起”。

有位妈妈曾在微，博上提到了自家孩子的真实经历——

因为英语成绩优秀被选为课代表的儿子，却愁眉苦脸，原因居然是——“班主任老是让我给同学讲题，这不仅耽误我的学习时间，而且我教给他，他成绩不就超过我了吗？”

那一刻，这位妈妈猛然意识到自己平日里的教育缺失——只告诉了他怎么好好学习，却忘了告诉他怎么和大家一起学习。当孩子的视野仅限于书本和教室时，当孩子的心胸仅局限于在意自己时，他体会不到别人的感受、困难和需求，缺少同理心，以至于他眼中的世界只会变得越来越小、越来越窄。

不懂感恩父母，不懂尊重师长，不懂和同学和睦共处，不懂悲悯周边的弱势群体，对他人的付出心安理得，对他人的疾苦视而不见，对生活的酸甜苦辣无法平常心看待。

活在真空里的孩子，如同温室里的花，心理养分太稀薄，没有见识过世界百态，体会过人情冷暖，所以人生维度只围绕着自己而活。

万维钢就在《精致的利己主义者和常春藤的绵羊》中提到——

中美两国的最，好的大学都在培养同一类知识精英：他们的社会责任感和使命感都颇为淡薄，也不愿为社会活动多付出，自顾不暇，“根本没时间管自己生活以外的事情”。

这些年被诟病的“高分低能”、“有知识，没思想”、“有文凭，无担当”、“懂考试，不懂悲悯”等问题，无不揭开“伪精英教育”背后，教育倒置带来的丑陋后遗症。

让孩子接地气焕发生机，有烟火气

生活并不总像童话故事一样简单而美好，从小被捧在手心的小王子小公主，总有一天需要落入凡间去独自生活。

一棵顶天立地的大树，一片五彩斑斓的花圃，一个乐观积极的孩子，无不需要真实世界的滋养，需要阳光，也需要风雨；需要被呵护，也需要去付出；需要被爱，也需要学会爱人。

正如《中国的道德和宗教教育》一文中，陶行知先生说过：

必须根据儿童发展各个阶段的特点，提供实际参与的机会。引导他们接触社会，了解各种社会需要——贫穷、疾患以及磨难……

一言以蔽之，必须将他们置于博爱、服务的社会温床中，教育他们自发地去献出爱心、参与社会服务。

只有引导孩子走出教室这一方小天地，才能感受到这个世界的广阔和多元。只有看到了世界的不同面，才能打破固有的认知桎梏，以更加开放和包容的心态，来接纳生活，理解他人，面对世界。

被称为“香港四大才子之一”的“食神”蔡澜，每到春节前一个月，微，博就会开放评论，并且回答网友提问。有意思的是，很多人的提问下，蔡澜都会回复三个字“麦当劳”。

众人疑惑不解，蔡澜解释道——“才知人间疾苦”。

只因在麦当劳可以看到形形色色的人，边捶腰边拖地的服务员、盯着手机屏幕，守在出餐口，时不时催促一句的外卖小哥、埋头书海奋笔疾书的考试族、深夜还抱着电脑做方案的打工人，无家可归只能蜷缩在角落过夜的流浪汉……见识过人间百态后，才能更深刻地理解世界的多元性，和生活的复杂性，才会更珍惜当下。仅仅通过书籍、纪录片、网络资源、旅行，得以窥见略微广阔的世界，孩子看到的往往是经过精心筛选的、美好精致的一面。这种被架空的，被别人解构又重构过的世界，获得的体验和感受是间接的，很难让孩子感同身受。还是应该多推一把，帮孩子建立与社会的真实联结，让他真正地融入其中，真听、真看、真感受，活得接地气，环绕烟火气，生命里有“真实感”。

亲自将一株植物从小种子培育到开花结果，才会懂得浇灌和等待的意义；

·      尝试过自己从买菜、备菜到下厨，才会摒弃衣来伸手饭来张口的理所应当；

·      看过凌晨五六点的菜市场，才会知道养家糊口的压力，理解金钱的来之不易；

·      体会过球场上摔倒又爬起来的坚韧，才会懂失败不可怕，可怕的是放弃拼搏；

·      参与社会实践，见识过各行各业，体验过服务他人，才能感受到真实的社会运作；

·      到更贫困的环境，尽绵薄之力帮助他人，才能挣脱自我狭隘的局限性，培养大爱格局……

真正的教育从不局限于课堂，而是源于生活中的碰撞。

社会化的学习过程也会让孩子增长出很多笃定和勇气，增加对人生的掌控感。