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楚婷小语种教学主管

学员案例|听力差的理工科男生是如何成功提升听力正确率的?
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任课老师:楚婷

1、初遇学员,把握独特学习思维 

陈同学从0基础开始便一直在新东方进行日语学习,而我是从初级下才开始担任他的日语老师。陈同学平时比较沉默寡言,属于典型的理科男,知识不成体系的他在上课时经常会提一些“刁钻、匪夷所思”的问题。刚开始时,我会惊讶于他提的问题甚至会邪恶地揣测这位同学是不是来找茬儿的?后来和他沟通为什么他会提出这样的疑问时,我才意识到: 

  

理科男生思维很严谨,对模棱两可的灵活规则接受度很低。当我们在说日语中“既允许这样,又允”时,对于理科生而言就是灾难,因为他们不知道自己究竟该“怎么做“才是对的。 

  

在把握了他的这一思维特点后,我意识到自己在授课时的表达要更严谨。在遇到可以灵活处理句子位置的情况时,会教他“一定不会错的方式“减少他理解上的负担,也会教他用“理科公式思维”来理解日语文法,遇到类似语境时就可以用套用公式的方法来套用文法。在迎合了他的学习思维后,他的日语学习一下子就开始找到感觉,慢慢开始进步了。 

  

2、N3真题检测,听力惨遇打击 

进入中级学习后,老师们会经常利用真题来追踪学员的学习成果, N3的真题测试中我敏锐地发现了他在听力上存在巨大问题,具体表现是:在课题理解、要点理解、概要理解等听力基础题型中失分严重,这意味着他无法从听力文段中听到核心信息。 

 

由于听力不是一个靠技巧就能立马提升的版块,所以当我发现他存在听力缺陷时就开始努力和他沟通希望帮他找到导致听力差的原因。沉默寡言的陈同学无奈地说,我也不知道是什么原因,我就是什么都听不到。听他这么一说,我就明白: 

  

他的日语音声输入过少,导致他对日语词汇极其不敏感,从某种程度上而言,此时的陈同学在听日语时可以说处于“失聪状态” 

  

为了解决这种情况,强行让他听真题其实一点作用都没有,只能从听单词听短句开始。于是我给他布置了听写核心单词的任务,让他一边听单词及例句,一边完成挖空听写,降低听力难度、加大核心单词的输入频率;此外,我还要求他听写完还要将文本朗读、录音发给我。 

 

  

(刚开始听写时,错误非常多) 

 

(虽然很麻烦,但是陈同学一直都坚持在做) 

由于在学习中不断加强基础,陈同学的日语学习得到了全面的提升,无论是在上课时的造句、课后作文的理解、文章朗读的流畅上都有了明显的进步,渐渐帮他建立了日语学习的信心,由于看到了自己的进步也更愿意按照我的指导去实践。 

 

  

3、进入N2强化班,接受系统训练 

  

结束中级课程后,陈同学又继续报读了我们的N2强化班接受了系统的听力训练,下图是听力班的课程体系。 

 

强化班的听写练习加入了听力高频场景词汇、高频惯用句、分题型的高频句型总结、针对各题型的过渡训练,陈同学都非常踏实地完成了相关练习。 

 



听写高频场景词汇


 

②听写高频惯用句 

 

 

③练习口语缩略语 

 

通过语气把握说话人意图 

 

听文段,把握主旨结构  

  

 

  

陈同学在听N2真题时已经可以慢慢做到一个题型全对了,在抓取核心信息方面他的能力已经得到明显提升 

  

现在陈同学还在踏实地接受系统听力训练,他的稳步提升除了有老师的科学指导外,也和他自己的踏实努力分不开。 

  

很多同学都喜欢问老师:如何快速提高听力?如何瞬间秒懂文法?如何…… 

作为老师,我只想和大家说所有的“快速提升”一定建立在“坚实的基础”上,如果没有大量单词句型的音声输入,我们的耳朵很难适应日语发音;如果不掌握不同听力题型中常见的句型,我们就很难在复杂的信息中抓取核心内容……所有看似枯燥的基础训练都是为了厚积薄发。 

  

希望你们在日语学习的路上因为身边有我,而不需要一直那么孤勇。 

  

  

任课老师:楚婷 

 

  

广州新东方日语教学组组长,负责广州日语教师培训及所有日语教学产品设计。曾获新东方集团教师赛课日语组一等奖,拥有JLPT N1证书(词汇文法听力满分)。5年教龄,非常熟悉学员的学习痛点,提出“图说日语”的教学理念,利用图像思维帮学员轻松高效吸收知识;坚持对学员“学习过程”进行精细管理,已帮众多新东方学员在日语高考、能力考、留考、考研、考博等考试中精准提分。 

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