简述中国教育发展进程
中国教育在1978年恢复高考发展至今,为应对我国不同发展阶段的需求,我党和政府就教育制定了不同的战略方针。在80年代初期,教育的主要目标是扫除青壮年文盲;90年代起,教育方针的主要方向是发展义务教育和职业教育,当时我国正处于经济起飞的初期阶段,人口红利优势突出,为储备大量的技术工人和积蓄后备力量,提出该方针;在2000年以后,探索发展新道路成为我国的重要目标,科学技术是第一生产力的口号,应运而生。因此,“学好数理化,走遍全天下”一度成为天下学子的一份信念。自2008年起,我国开始重视创新在发展中的重要性,2018年政府工作报告中,李克强总理点明“创新引领发展”的重要方向。这一方向意味着,中国教育,特别是中国大学教育将逐步全面展开思维教育,而不再是从前的“知识点”教育。单纯的知识灌输已经不能满足我国下一阶段社会主义发展的需求,我们需要的是具有创新思维和批判性思维的“文化人”。
中国教育与国外教育特点比对
中国的教育态度是“严进宽出”,“严进”保证了基础教育的质量。纵观世界,中国的中小学教育可以跻身世界最严格之列。即便我国一次又一次强调减负政策,学生们的压力并没有太大改善。这种教育自有它的弊端,但同时也培养了大量基础极为扎实的学生,在知识的学习上他们实事求是、精益求精,为更精深学科的学习和研究打下基础。中国教育的另一特色是规范化、统一化。教育内容由国家管控和审定,教育模式正规化,利于操作和执行。国家的介入让教育内容更规范,兼顾了现代科学知识和传统文化传承。
相比之下,西方的教育各有其特色,展现出多元化。西方大部分国家在其基础教育阶段,即12年级之前(相当于我国高三之前),更倾向于开展自由教育。在此期间,知识点的教学不是其重点,娱乐教育、自由教育、个性教育等,更希望能激发学生的“天生”兴趣和才能。进入大学后,各国都有其独特的教育侧重。以美国为例。美国注重通识教育(General Education)。在进入大学后的前两年,除少数特殊专业外,大部分学生不分专业,都要学习通识课程。通识课程可以归为几类:社会科学、自然科学、人文艺术、历史政治等。其目的是让学生了解各个学科领域的研究内容和研究方法,让学生具备各个学术领域的基础知识,此期间批判性思维和写作水平会得到大大的提高。其他各国也各有特色,如加拿大,部分大学提倡合作实践教育,学校、用人单位和学生工会组织之间成立正式合作,既满足社会的人力资源需求,也为学生提供实践和就业机会;再如澳大利亚,注重教育的本土应用,许多专业在课程设定上,注重参考澳洲本土的市场需求,虽然听之范围狭窄,但教学有的放矢,学生对于未来的职业发展从狭义上来讲可以非常清晰明确。
国内外教育差异
对学生思维的培养是国内外教育最大的不同。爱因斯坦曾经提到过:“大学教育的价值不在于学习繁多的事实,而在于训练大脑思考。”西方教育中,课程、作业、考试主要是围绕学生批判性思维和创新思维的培养,在教学大纲和课程安排中会有明确的阐述。很多人因此诟病中国教育。中国教育确实很明显的注重“知识点”学习,但并非没有思维教育。所有中国大学生必修的一门课名为《马克思主义基本原理》,不论学生是何专业,都必须修习此门课程。或许很多人对这门课的设置不明就里,也有不在少数的学生视其为中国意识形态灌输的真实写照。其实不然。马克思曾说:“新思潮的有点就恰恰在于我们不想教条式地预测未来,而只是希望在批判旧世界中发现新世界。”马克思主义的精髓正在于此----批判性思维。
综上可见,比之西方教育,中国从来不缺思维教育,缺少的是开展思维教育的人。在中国培养思维需得有敏锐的观察力和解读力,实时跟进我党和政府的方针政策;同时必须具备一定的“悟性”,从教学大纲未言明之处挖掘教育之宝藏。
选择:留学还是在国内读大学
未来是在国内上大学好,还是出国留学好?这已成为很多学生和家长心中共同的疑问。其实两者各有其利弊,只有适合自己的才是最好的选择。在判断某种教育是否与自身特点相匹配时,我们需先对不同的教育进行了解。希望本文对国内外教育特点和二者之间差异的浅析,能够为读者提供决策判断的参考信息。