UC申请系统2020年新变化全面解析!(转载)
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专家指南

时间:2019-09-11

 UC申请系统2020年新变化全面解析!(转载)

今年的加州大学申请网站以及信息网站也进行了大幅度的更新,界面采取了蓝色的扁平化设计以及当下流行的模块化排版,较之CommonApp的大气多了几分加州的活泼,总之颜值是直线飙升,操作体验也比之前也强了不少。除了颜值外,今年UC网申填写的内容同样有所改变,主要体现在活动奖项的填写方面。

 

今年的活动奖项模块依旧是6个大类没变,但是在填写方式上有了很大不同,添加了更多有针对性的的选项。能够更生动地把不同的项目区别开来、各自突出。首先,6x5的设置改成了最多20个项目,类别自选。这就意味着会更少出现”一个类别没得填,另一个类别不够填“的情况。同时,总数上能写超过20个项目的一般来说总是有主有次,很难想象一个学生在9年级到12年级的4年内会有超过20个含金量高难以取舍的活动。

 

因此,将活动总数设在20以里,在招生官的角度有助于筛去那些比较”水“的活动,对于大多数学生而言也足够(作为对比,Common App这块的上限是5个奖项10个活动)。

其次,在活动的描述上,从上限160个字符的纯开放性描述,变成了上限500个字符(6句话左右)的半开放性问题回答,而每个类别下设的问题也更加针对此项类别的特性。

 

1.A-G以外的其他课程

问题:描述一下这个课程。什么课?这个课有什么专业导向?你学到了什么?

2.教育预科项目

问题:描述一下这个项目。关注项目的内容、学生的经历、学生学到了什么。

 

3.志愿者或社区服务活动

问题一:描述一下你参与活动的组织。为何存在?如何帮助了某一群体?问题二:你做了什么?和课外活动一样,关注学生是否有leadership role,无论是团队协作方面,还是任务处理方面。

 

4.工作经历

问题一:描述你工作的单位/组织。干什么的?多大规模?问题二:你的职责。

 

5.奖项及荣誉

问题一:获得这个奖项或荣誉的需求是什么?比方说获奖者如何被选出?多少人获奖?有没有一个申请或提名的过程?问题二:你为了获得这个奖项或荣誉做出了哪些努力?比方说是否面对什么样的竞争?花费了多少时间?

 

6.课外活动

问题:你做了什么?关注学生是否在活动中有leadership role,是否在团队中扮演角色,是否对其他人产生影响。

 

客观上讲,这一项变动有助于学生更好地展现自己的活动,也有助于校方做出更好的评断审核,是申请系统趋于成熟的表现。但是,更好的表现同样意味着活动含金量的高低之分更加明显,相较于之前模棱两可的版本,对于活动的权威性与学生的参与度有着更高的要求。

 

总的来讲,申请大学本就不是一个得过且过的考试,这样的改变更加要求对学生能力以及人格的发掘,从长久的角度来看绝对是利好的。中国学生相较于美国学生,在自我认知、自我意识方面是相对薄弱的,这导致了他们的生活看起来比实际上更加的平淡无奇。

 

事实上,活动丰不丰富一方面看实质的数量和质量,但另一方面也看你如何看待这些活动。哪怕是抱着目的性参加的一些比较“水”的活动,也是可以有所收获的。如果总是看轻自己的一些经历,心想着什么什么很水很混子,那即使是你有什么闪光点也只会埋在心底不被注意的。但是如果不轻视自己的所作所为的话,总是会有所收获的。这样即便在填活动的时候能看出是含金量不高的活动,也能够在描述的过程中赋予它应有的权重。

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2019-09-11 新东方前途出国 杜思捷
 UC申请系统2020年新变化全面解析!(转载)

今年的加州大学申请网站以及信息网站也进行了大幅度的更新,界面采取了蓝色的扁平化设计以及当下流行的模块化排版,较之CommonApp的大气多了几分加州的活泼,总之颜值是直线飙升,操作体验也比之前也强了不少。除了颜值外,今年UC网申填写的内容同样有所改变,主要体现在活动奖项的填写方面。

 

今年的活动奖项模块依旧是6个大类没变,但是在填写方式上有了很大不同,添加了更多有针对性的的选项。能够更生动地把不同的项目区别开来、各自突出。首先,6x5的设置改成了最多20个项目,类别自选。这就意味着会更少出现”一个类别没得填,另一个类别不够填“的情况。同时,总数上能写超过20个项目的一般来说总是有主有次,很难想象一个学生在9年级到12年级的4年内会有超过20个含金量高难以取舍的活动。

 

因此,将活动总数设在20以里,在招生官的角度有助于筛去那些比较”水“的活动,对于大多数学生而言也足够(作为对比,Common App这块的上限是5个奖项10个活动)。

其次,在活动的描述上,从上限160个字符的纯开放性描述,变成了上限500个字符(6句话左右)的半开放性问题回答,而每个类别下设的问题也更加针对此项类别的特性。

 

1.A-G以外的其他课程

问题:描述一下这个课程。什么课?这个课有什么专业导向?你学到了什么?

2.教育预科项目

问题:描述一下这个项目。关注项目的内容、学生的经历、学生学到了什么。

 

3.志愿者或社区服务活动

问题一:描述一下你参与活动的组织。为何存在?如何帮助了某一群体?问题二:你做了什么?和课外活动一样,关注学生是否有leadership role,无论是团队协作方面,还是任务处理方面。

 

4.工作经历

问题一:描述你工作的单位/组织。干什么的?多大规模?问题二:你的职责。

 

5.奖项及荣誉

问题一:获得这个奖项或荣誉的需求是什么?比方说获奖者如何被选出?多少人获奖?有没有一个申请或提名的过程?问题二:你为了获得这个奖项或荣誉做出了哪些努力?比方说是否面对什么样的竞争?花费了多少时间?

 

6.课外活动

问题:你做了什么?关注学生是否在活动中有leadership role,是否在团队中扮演角色,是否对其他人产生影响。

 

客观上讲,这一项变动有助于学生更好地展现自己的活动,也有助于校方做出更好的评断审核,是申请系统趋于成熟的表现。但是,更好的表现同样意味着活动含金量的高低之分更加明显,相较于之前模棱两可的版本,对于活动的权威性与学生的参与度有着更高的要求。

 

总的来讲,申请大学本就不是一个得过且过的考试,这样的改变更加要求对学生能力以及人格的发掘,从长久的角度来看绝对是利好的。中国学生相较于美国学生,在自我认知、自我意识方面是相对薄弱的,这导致了他们的生活看起来比实际上更加的平淡无奇。

 

事实上,活动丰不丰富一方面看实质的数量和质量,但另一方面也看你如何看待这些活动。哪怕是抱着目的性参加的一些比较“水”的活动,也是可以有所收获的。如果总是看轻自己的一些经历,心想着什么什么很水很混子,那即使是你有什么闪光点也只会埋在心底不被注意的。但是如果不轻视自己的所作所为的话,总是会有所收获的。这样即便在填活动的时候能看出是含金量不高的活动,也能够在描述的过程中赋予它应有的权重。

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